校本教研经验交流(精选多篇)

第一篇：校本教研经验交流

以教研促教学，以教学促发展

棋坪中学

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。

一、校本教研形成制度化。

1、学习制度

在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。在形式上，主要以课题研究与实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。

2、听、评课制度。

学校要求每位教师每学期要听、评课15节以上，主管教学的校长、教导主任每学期听课不少于20节,听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。

3、学情分析制度。

校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质

的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。

4、年终量化考核制度。

学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。

学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法。除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系以外，我们还安排有经验的老教师和新参加工作的教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大的教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识

和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。

三、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。

现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。

四、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。

闭门造车，终究会鼠目寸光。我校积极组织教师参加各级各类培训活动，并利用各级优质课比赛的时机鼓励年轻教师积极参加赛课、听课。我校与二中结成帮教对子，借助“校本教研月”这一平台我们组织教师多次到二中听课学习，同时二中的领导和老师又为我校送来示范课和专题讲座等，使我校教师多次得到难得的学习和交流机会。 以上是我校在校本教研中的一些作法，谈不上什么经验，还有很多不成熟的地方，真诚的期望各位领导和兄弟学校的同行们指正。随着新课改的进一步推进，新问题也一定会层出不穷，我们会继续加大校本教研的力度，不断改进我们的作法，力争把我校的教育教学工作做的更好。

第二篇：校本教研经验交流

泉州市柏山小学校本教研工作汇报材料

教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。我校校本教研建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、集体备课、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，灵活运用多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，所以，我们要求教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

一、校本教研的主要做法：

1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面让教师有机会接受校外教育教学研究专业人员或专家的专业指导，如外出听课、培训等；另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

二、校本教研的具体制度：

1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 学校领导带头学习教研理论并参与教学研究，坚持深入课堂，每学期听15节课，任课教师每学期听课10节并坚持参加学科组的教研活动。

2、支持教师参加高层次进修，做好骨干教师的辐射作用，组织教师参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。 发动全体教师，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，

讨论并确定年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

4、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。

5、积极 ……此处隐藏7803个字……中心发言人。活动时，留出充足的讨论发言时间并做好教研活动的详细记录，拟出改进措施并注意落实。有时也可以总结、交流、反思本周的教学情况，进行查漏补缺。副校长、教务主任、教研室主任定期检查、总结各教研活动开展情况。

2、集体备课。集体备课时，首先由中心发言人就自己事先准备的课进行发言，之后组内讨论，要求教师人人发言，共同设计一堂课。把主要精力放到对教材的把握上，对学生情况的分析上，对课堂教学的预设上。最后形成教案，主要从教师和学生的实际出发，设计教学思路和环节。集体备课时，对教材的知识点，重难点，教学目标和教学手段等都要讲清楚。教研组长和骨干教师发挥引领作用，大家集思广益，共同定教案，共同找出解决问题的办法。

3、上研讨课。每学期每个教师用多媒体至少上一节研讨课。学校教务处编排好教师研讨课时间安排表。研讨课一般教研组集体备课，共同研究出一节课的教学设计来，并做出多媒体教学课件，然后由相应的执教教师上研讨课。课后以教研组为单位进行评课，先由执教者作教学反思发言，然后组内其他教师评课。活动过程记入教研活动记录本，教案及评课记录存入教师个人档案。教务处、教研室定期进行检查。

4、说课、评课。在研讨课基础上每组推荐1-2名教师参加学校赛教，参加赛教的教师，课前，授课教师对自己的教学内容、思路及策略进行了简要说明，使听课的教师对本节课的梗概有了大体了解，做到带着目标听课。课后，又组织了领导和听课教师互动评课，分自评和他评，在他评过程中能够客观的对课堂中所反映出的问题进行深入地剖析并提出诚恳地建议，同时对说课、上课、评课量化打分，分等奖励。在“说――讲――评”一系列活动中，老师们对新课程、新教材、新理念、新方法有了具体的认识，并能很好地应用到教学中。

5、注重年青教师培养，促进其专业成长。我校近几年分配来的年青教师比较多，学校建立年青教师培养档案，有专门的指导教师，领导经常性听他们的课，并要求他们每学期上交一篇论文、上一次汇报课，每半学期上交一份钢笔字，并组织年青教师和老教师进行面对面交流，多给他们机会，为他们提供平台，促使他们不断学习，使他们得到锻炼和提高，促使他们尽早成为课程改革的先行者和教学骨干。

（三）注重“专业引领”

我校在同伴互助的基础上注重了专业的引领，注重提高教师们能理性地思考教学中的问题，业务能力真正获得提高。

1、订阅教学杂志及相关资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。其中有关课改的理论文章和校本教研的经验材料是教师学习的主要内容。学校还鼓励教师上网搜集资料，把其中的精髓进行消化吸收。学校为教师订购教育理论书籍和相关学习资料及光盘，除统一学习外要求教师加强自学，撰写学习笔记。

2、注重培训。我校主要采取了“走出去”和“请进来”的方式积极主动参加各种专题研讨会，对教师进行培训。几年来，除中心送课、培训、讲座外，我们也曾多次邀请市区教研室的教研人员来我们作校本教研专题讲座，同时，还先后派出各学科教师参加各级新课程培训。在此基础上，又进行了大量的校本培训。

3、播放专家教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，在教研活动中，组织教师观看、座谈。教师们通过专家的优秀课例，从中汲取经验，指导自己的教学。

六、注重过程，初见成效

在一系列扎实的校本教研活动中，根据我校现状，我们更加注重了过程管理，注重了理论应用于实践，也取得了一定的成效。

1、校本教研促进了教研方式的变化，提高了课堂教学效率，促进了学生学习方式的转变，也促进了教学评价方式的改革。

2、校本教研使教师的专业意识得到了明显增强，初步具备了自我反思与交流协作的能力，教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会了吸纳，在领悟中学会了调整，在合作中得到了成长。

3、校本教研促进了校本课程的开发。张丽娟老师研究开发的《石油中小学音乐校本教材》被推荐参省上的教学成果评选，并应用于我校音乐教学中，深受学生喜好；甄永锋主任主持研究开发的《延安红色文化德育课程》独具陕北特色，应用于我校综合实践课教学中。

4、校本教研解决了我校教学中的一些实际问题，课题研究成果应运于课堂教学实践，成效显著。其中左宏胜校长主持研究的《新课程条件下高中语文作业的创新实践与思考》为中心课题，研究成果应用于高中语文教学中，为我校高考语文成绩比较突出起到了非常重要的作用；刘永谦副校长主持研究的《新课标下初中数学的教法与学法研究》为中心课题，研究成果应用于我校初中数学课堂教学，促进了初中数学成绩的提升；张吉高副校长主持研究的《发挥地域优势 拓宽写作素材的实践研究》为中心课题，研究成果应用于小学作文教学中，大面积提高了小学生的写作水平；刘铁锁主任主持研究的《新课标下高中理科教材特点的比较研究》为中心重点课题，研究过程促使我校高中理科教师研究高中新教材，研究成果为教师准确把握新教材特点起到了很好的导向作用；窦兴武副校长主持研究的《新课标下中学物理与信息技术整合的探索与实践》为省级课题，研究过程促使高中物理教师开发多媒体课件，并将物理与信息技术有效整合，研究成果应用于课堂教学，提高了课堂教学效率，促进了高中理综教学成绩的提升。

七、步履艰难，任重道远

校本教研，我们一路走来，步履艰难，困难重重，主要表现在以下五个方面：

1、我校平行班级少，初中每个年级只有一个班，小学每个年级也只有两个班，同学科教师就少，好几个学科教师都是“单打独斗”，“同伴互助”很难有效开展，对教师的评价无法对比。

2、教师调整分流，老教师已有一半分流到西安学校，留下的教师要么觉得工作量小，轻松舒坦，不急于下西安，安于现状；要么急于下西安而未能如愿，工作中不负责任，不求上进。所以无心教学的教师多，无心教研的教师就更多。

3、教师的流动性很难保证一个研究课题的持续性和完整性。

4、学生流动的不确定性导致有些问题刚摸索到解决的办法时却又出现了新的问题。

5、管理人员培训学习太少，教育科研的理论和实践经验欠缺，只能“摸着石头过河”，对学校教育科研的指导性就不够，制约了学校教育科研水平的提升。

八、克服困难，寻求特色 校本教研作为一个新生事物走进了学校，走进了教师的视野，不能回避，只有面对。我校对校本教研进行了初步的探索和实践，也取得了一些成绩，尽管我们面临的问题和困难还很多，但有中心的指导，有兄弟学校的帮扶，在今后的工作中，我们将学习借鉴兄弟学校的先进经验和做法，克服困难，不断探索，不断实践，注重实效，努力寻求适合我校实际的校本教研模式，尤其是青年教师的成长、小班化教学模式的探究、二课堂的有效开展、本土教材的开发及优秀生源大量流失后的有效教学等方面加强探索和研究，努力摸索出一条具有我校特色的校本教研之路，促进学生全面发展，促进教师专业化成长，确保学校教学质量稳定。

以上发言有不成熟之外，也有不妥之外，诚请中心各级领导和在座的兄弟学校领导批评指正，也请中心各级领导对我校的教学工作再多作指导，请兄弟学校多予帮扶。谢谢！