生命化教育在路上，且行且思

生命化教育在路上，且行且思

内容摘要：教育不仅需要勇气，还需要不断的创新和改革。在我们不断实施素质教育的过程中，我们还要大胆尝试生命化的教育。生命化教育润泽生命，成全生命，让每一个生命通过我们的教育能体验到成功的快乐和生活的幸福感。

关键词：生命化教育是以人生命为本的教育，生命化教育是随顺人生命的自然教育，生命化教育是对可能健全生命的成全，生命化教育是人心灵觉悟的教育，是人生意义觉悟的教育

教了近20年的书，我从走上课堂的新鲜感，到热恋期，再到稳定期，不断发现教师在学生的长期发展中起着至关重要的作用。我常在想作为一个教育工作者，我在讲台上究竟教给了学生什么。真正的教育应该是怎样的？几千年前大教育家孔子就说过：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。教育是“修身齐家治国平天下”。教育是“为天地立心，为生命立命，为万世开太平”。这其实向我们阐释的是生命化的教育。在教育上我们再也不能只教学生考高分将来能找好工作赚大钱，包括大多数家长也是这样。我们要改变我们的观点，在教给学生知识之时我们要教给学生正确的人生观，价值观，在人生道路上，我们要教学生修身齐家治国平天下。我们要将生命化教育贯穿我们平时的教育之中。下面就谈谈我个人的几点想法；

一、 生命化教育是以人生命为本的教育

华师大教授叶澜曾说：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”以人的生命为本，张扬学生的个性，珍惜、尊重、欣赏、唤醒生命，让学生主动地学习和自我发现，关注在学校学习中如何为终生学习打下基础——知识的基础，学习能力的基础，塑造健全人格的基础。这样的“教育”就是教育和生活融为一体，教育即生活，教育是人一生最好的享受，生命化教育强调教育的独立价值、独立品格，强调教育要有终极关怀，要把对人的灵魂呵护、成全作为本始，也是最为永恒的使命。雅斯贝尔在《什么是教育》一文中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为真正的教育。

生命化教育是一种理念，是教育的目标，不是一种模式，换言之，就是没有哪一种模式是生命化教育的唯一模式，也不能说以前的教学模式不是生命化的教育，窃以为，生命化的教育，就是尊重生命的教育，让生命自然成长，尽显生命的本源，通过课堂上思维的碰撞，达到用生命激扬生命的目的。

我认为，教，教知识、教文化、学本领，以备将来升学求职，造福社会大众所用，让他们掌握与人沟通的本领，成功适应社会生活，，是为了学生更好的融入社会环境而做的有限度的改造。育，则是对学生的生命本质、道德情操、人生观念、性格特征、为人处事、德行方面的修正与指导。教育有机结合，才能培养出德才兼备的人才。

二、生命化教育是随顺人生命的自然教育

生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定，把对学生的理解、关爱、信任成分，在具体的教育过程中体现出来，“着眼于学生生命的长远发展”，它以生命为基点，把生命的本质特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的定义。

生命教育是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。用来帮助学生、认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量。

目前社会上，忽视生命的案例数见不鲜，如虐待小动物、药家鑫案件、毒奶粉、地沟油、抽熊胆、地铁事故等等，一幕幕惨重的事件接连不断的发生，都在向这个“折腾”的社会挑衅着公民的道德底线与信任程度，我们不得不说我们的生命遭受到了前所未有的冷漠及残酷的对待，这是我们将要告知孩子们的社会真相吗？这是我们向天真无邪的学生宣扬真善美的世界吗？倘若把真相告知他们，他们在批判的同时也在质疑：大人的世界为何是这样子，做坏事的人的老师是怎么教育他们的呢？

如此看来，生命化教育何止是对懵懂孩童灵魂的救赎与恩泽，应当是对全社会、全公民心灵的洗礼与普渡。道德的防线在经济利益的驱动下摇摇欲坠，这值得我们教师和全人类深思，我们的教育到底怎么了，我们的教育缺少了什么。我们的教育缺少了对生命的尊重。

三、 生命化教育是对可能健全生命的成全

生命化教育是一种理念，一种思想，是对人的美好未来的肯定，是我们对这个“充斥着不完美、痛苦和灾难的世界的某种蔑视”，生命化教育使我们成为富有批判精神的建设者，充满了对人成长学问的迷恋。

生命化教育维护和尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度，对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自我成全的权利。生命化教育始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。

父母是孩子最早的老师，有位同事说，自己的孩子很傻，总将自己的彩笔借给全班的孩子使用，我却觉得这是美德，别把孩子教育的很自私、小气。

说到底，教育从幼儿园开始到大学毕业，十几年如一日汲取智慧和经验的模式，实在是有些理想化了。越理想的人在社会可能跌的越惨，我们不可能做到所教的孩子都考双百分，更不可能让每个孩子都一帆风顺的长大。为数不少的孩子正经历着现代社会带来的各种不良状况的刺激，父母离异、单亲家庭、留守儿童、贫穷、网络游戏、攀比、娇生惯养、早恋、权力的诱惑……他们接受信息的途径是多方面的，相互叠加的，他们变的越来越“聪明”，却丧失了童真的单纯，他们变的“早熟”，丢失了青涩和美好。

曾经“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”的甜美歌声，多么的难忘。现如今，太多现代化的事物掺杂进来，大自然的一切显得不再“自然”。诚然，我们无法阻止现代信息科技迅速的蔓延，就连课堂也从一根粉笔一块黑板进化到了多媒体、电脑、白板时代。从某种意义上说，进步也意味着一些失去，这大概就是全球化时代的一种表现。

生命化教育也是教育发展到一定阶段现实与理想的一种摩擦和灵感，它的使命是为了个人在集体环境下和谐的生存与发展，从而生活的更美好，让人的生命更加健全。

四、 生命化教育是人心灵觉悟的教育，是人生意义觉悟的教育

我曾看过这样一个故事：罗杰·罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长。他之所以成功是源自他的小学老师皮尔·保罗。罗杰·罗尔斯从小非常迷惘，无所事事，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。一天当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗对他说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”罗尔斯大吃一惊，长这么大只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。这一次，皮尔·保罗先生竟说他可以成为纽约州的州长!他记住了这句话，并且相信了它。从那天起，“成为纽约州的州长”成了他人生道路上的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语，他成了班主席。在以后的40多年里，他没有一天不按州长的身份要求自己，51岁那年，罗尔斯真的成了州长。我还曾听过这样一个故事，一个著名的教育工作者到一个班上，随便问了几个同学的名字，然后告诉他们他们将大有所成，于是在后来的学习中他们不断努力，最终成为佼佼者，实现自己人生梦想。可想而知信念的力量有多大，信念值多少钱?信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗!然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。

有时，一个人的自信是通过他人一句由衷的赞扬而获得的。最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以信任和赞美。因此，不论你的孩子或你身边的人现在是多么的“差”，都要多鼓励，充分树立起他们的自信，他们才能步入成功的殿堂。由此，我想到：培养、激发、保护一个人的信念也应是生命化教育的一个重要的组成部分。课堂教学固然是生命化教育的主阵地，更主要的是应该有一个宽松而适宜的适合老师和学生发展的环境。学校内从校长到普通老师，从任课教师到工勤人员都是落实生命化教育的主体，从而形成课内课外、校内校外共同打造的格局。才能使生命之花开遍校园，开遍祖国大地。

生命化的教育是愉快的教育。受教育者在其中接受潜移默化的熏陶，养成健康的心理，学习健康的行为习惯，产生发愤上进的愿望，在交流交往中学会交流交往，生命化的教育应从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。这样一种深入人心的教育理念，具体而微，宏观壮丽，必将在教育史册上留下辉煌灿烂的一笔，身为生命化教育大观念影响下的一名教师，我将认真贯彻这一伟大教育理念，关注个体生命化成长，用欣赏的眼光看待学生，用包容的态度从教，在潜移默化中将生命化教育的精髓润泽人心，让自己的教育之路走得更远更丰盈。同时也深深坚信，我们的教育事业在生命的关怀下必将生机盎然、惠及众生。创新教育在路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！