英语学科核心素养背景下 重构教学内容 优化教学方式

各位老师大家好。今天想和大家交流的主题是《如何在英语学科核心素养背景下重构教学内容优化教学方式》。

一、英语核心素养及课程改革新动向

首先大家思考一个问题：你对英语学科的理解是什么？我认为作为新时代的英语教师要不断更新教育教学理念，心中时时有课标，以《英语课程标准》为宗旨，不断去适应新课程改革的需要。英语课程改革的新动向主要有三个方面：一是关注学科育人价值。二是关注学生思维发展。三是关注学科核心素养。从14年开始，教育部首次提出“核心素养体系概念”，近几年的名思教研都在关注和提倡学科核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中语言能力和学习能力是关键能力，文化品格和思维品质是必备品格。语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。新课程改革把立德树人、培养健全人格放在首位。语言能力是基础素养，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托，英语语言能力包括英语语言运用能力和语言能力观。

二、英语核心素养背景下重构教学内容，优化教学方式

（一）备课方面

在备课方面，我们教师要依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。要分析本课所学习的内容和哪些旧知识有联系；对于本课的重点，难点和易混点应怎样追问；哪些内容是学生能考虑到并在展示讲解时能讲出来的；哪些是学生考虑不到，但通过追问可以讲解出来的；哪些是学生无法讲解必须由老师详细讲解的；本课知识的扩充应该到一个什么程度。

（二）上课、说课、听课、评课方面

在上课方面，要求教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开，追求教学特色和风格。

在说课方面，要求教师执教后对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。

在听课方面，要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。

课堂观察、侧重点：（1）自主、积极性是否调动起来.（2）学生参与面要广。（3）教学过程是否优化。（4）教学目标是否达成。

评课方面

在评课方面，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。

教学要设计，教师必须熟悉教材，熟悉学生，教学目标明确，并且一切课堂活动都要围绕目标展开，不能为了教而教，教的是学生而不是教材，从学生的实际需要出发，以学生为中心，确保教学设计情景化、问题化、活动化；体现综合性、实践性和关联性的学习过程，从表层学习走向深度学习。