激励后进生进步之我见

激励后进生进步之我见

凤庆县第二中学 查文兰

【摘要】后进生是每一个班级或学科在学习过程中都会出现的一个群体，他是客观存在的。作为一个客观存在的群体，是不容我们忽视的。所以，作为学生中的一个特殊群体，关注他们的发展更应该是我们每一位教师关注的焦点。　　

【关键词】后进生激励 转化

后进生（一般是指品行方面后进或品行、学习均后进的学生。）是每一个班级或学科在学习过程中都会出现的一个群体，他是客观存在的。做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的关键。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，针对学生的个性特点教育他们，“动之以情，深于父母。晓之以理，细如雨丝”。用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤荡精神的污染，就能把一个大家认为无可救药的学生，变成品学兼优的学生。

后进生并不是“全差生”，他们只是在学习某一门或几门学科上存有“学习困难或障碍”，而并不是“毫无长处”，样样都“差”。比如，“语文学科后进生”只是说在学习语文学科时造成学习困难或障碍的个体，他们具体表现在识字方面或阅读方面，或习作或口语交际，或综合性学习等方面存在学习困难或障碍。　　

一、产生后进生的原因

做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而后进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。后进生的成因包含多方面的因素：

（1）环境教育方面

家庭的不良影响往往是直接的、大量的、潜移默化的。例如家庭成员的政治、思想、道德、文化状况以及兴趣爱好方面、家庭经济状况、人际关系状况及学生在家庭中的学习环境状况、家庭成员对学生的教育方式等方面的不良影响是造成学生后进的一个原因。在实际学习中，由于受社会各种因素影响，使有的家长并不重视孩子的学习，甚至向孩子灌输“学”与“不学”都一样的思想，从而导致学生思想产生摇摆，学习上如果学生遇到困难家长也不给予指导与支持，学生会丧失学习的原动力。例如：在现代教育中，已经不是简单的教师“教什么”学生就“学什么”的时代，而要求学生进行广泛知识涉猎，这就要求家长要给予学生学习资源（如上网、课外书、学具等）物质支持。

随着时代的进步，学生年龄的增长，中学生越来越容易接受社会中的消极影响。例如，思想不健康的出版物，电影电视节目等都能对学生造成极大的不良影响。

学校中工作的失误、教师的教育方法不当以及学校中某些小群体的不良习气等都可能给学生造成极坏的影响，以至使其受到伤害而成为后进生。

（2）学生自身方面

后进生对每一科的第一节课来看，都有强烈的求知欲，都想从零开始，都有狠拼一番的念头。他们听课是相当认真的，只不过好景不长，求知欲随着时间的推移，也就慢慢减弱了。关键是他们的意志力差，在学习上遇到一点点困难，他们都得付出比别人多几倍的时间和精力。看到好的学生从学习中获得的是乐趣，而他们得到的却是迷茫和痛苦，上进的精神日趋瓦解和崩溃。后进生的自我约束力差，责任心不强。他们在上课时，小话不断，小动作频频出现，打瞌睡，发呆，其实这是正常的，也是他们在课堂上表现的一大特点。试想，如果他们不这样做，又怎能熬过漫长的45分钟呢？他们在学习上不能获得快乐，在其他方面的表现也就我行我素，放任自流，无所事事，无所适从，听之任之，从而形成了“破罐子破摔”的逆反心理。

二、后进生的转化、教育

每一名后进生的形成原因都不是单一的，他可能是几种原因或者说几种类型的“综合体”。所以，转化后进生要从多方面、多角度实施不同方法。　

1、建立诚挚的师生情

“亲其师，信其道”。转化后进生应从建立情感入手。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。中国近代教育家夏丐尊也说：“教育不能没有爱，……没有爱就没有教育”。在教学中好学生能经常看到老师的笑脸，差学生经常看到的是老师的冷脸；好学生经常得到老师的鼓励，差学生经常受到老师的训斥；好学生犯了错误常常能得到老师的谅解，差学生不犯错误还经常会为别人背上黑锅……这种感情上的马太效应给学生的健康发展造成了许多不应有的影响，在占学生20%左右的学习困难学生中，有相当一部分人的成绩不良是同教师消极态度有关的。因此，教师，特别是班主任，不能居高临下，以貌取人，更不能歧视和嫌弃差生。后进生在班上同学看不起，从来得不到他人的关心和尊重。但他们内心深处仍然向往着美好的未来，期待着别人的尊重，期待着老师的信任和赞扬，作为教师就要及时找出学生的优点和长处，主动与后进生沟通，做他们的知心朋友，为他们排忧解难，用真心、爱心去关心他们，用真情去感化他们。千万不能学生一犯错误，就找来谈话，轻则大吼大骂，重则惩罚，这样不仅会伤害了他们的自尊心，还会造成他们的逆反心理。你要先接受他们，他们才会接受你这个老师，他们才会尊敬你，他们也才可能亲其人，听其人，信其道，接受其教诲。多帮助，多鼓励，少指责，少讲空话大话。要求学生做到的，首先要自己先做到，给学生做出榜样。教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，让差生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥应有的作用。让学生真实的感觉到成功的喜悦，找回他们自己的自尊心、自信心和上进心，融入班集体，感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。例如对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2、调动自身的积极性

自信是成功的一半。学习落后的学生表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到“果子”的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。比如教师在导入新课、组织教学、课堂练习、课堂小结，评价学生，都要根据后进生的具体情况，课堂教学中要设计一些后进生能够回答上来的问题，让他们来回答。教师要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定，给予表扬。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。持之以恒，反复教育来转化后进生,他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。

3、运用一切可以利用的力量

做好后进生的转化工作，只靠科任教师和班主任是不能完成的，要依靠一切可以利用的力量，包括学校领导、家长、校外教育机构等。齐抓共管，形成合力，才能达到共同教育的目的。其中取得家长的配合，发挥家长的作用是非常重要的。没有良好家庭教育，教育对昨天的历练就会变成痛苦，教育对明天憧憬就会变得暗淡。孟母三迁，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都说明家庭教育对人一生的教养息息相关、处处相连。家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。我们要注意指导家长掌握正确的教育方法，以使家庭教育纳入学校教育的轨道。 想想“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”。重要的是家长不能半途而废，千万别让孩子感觉家长这么容易泄气。

总之，教育后进生是一门真正的艺术，后进生是我们学习生活中的一个“弱势”群体，关注他们的发展与成长是我们每个教师的责任，任重道远。让我们用慈母之爱动其心，严父之爱导其行，人师之爱“点石成金”吧！

参考资料：《教育学》《心理学》